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浅谈多元目标英语课程

[日期:2017-04-06] 来源:英语学科工作室  作者:李琴 [字体: ]

   

   多年来中国英语教育一直受到公共社会的质疑,一直被认为是无效的,这也成为很多英语老师们的职业心痛。读了《多元目标英语课程》这本书后,我最大的收获是:多年来英语教育的问题不是方法的问题,也不是学生和语言环境的问题,而是英语教学理念和目标设置的问题。这本书提出了“多元目标英语课程”,紧密结合英语学科核心素养,突出5C的多元目标的思想。书中还提出英语老师在设置英语课程时,应当考虑学生的三个世界:内心世界,知识世界,未来世界。

    首先,我们在设计教学任务时,要考虑学生的内心世界The inner world—the exchange of ideas,即思想的交流。现在的学生们想表达的东西是很难在目前的教材中找到的,因为世界每天都在日新月异地变化着。正如著名英语学者李希贵所说的,“以前的教材就是学生的世界,而现在世界就是学生的教材。”学生们不喜欢说教式的,从成人角度告诉学生应该怎样做的文章,他们喜欢的是能打动他们的内容。这些内容通常来自课外资料,而不是来自教材。所以,学生们的内心世界是渴望知道他们今后会怎么样,成为什么样的人。结合了学生内心世界的教材,就会促进学生“自我激励”—self-motivating;这样的教材内容更能触动学生对于自己人生的思考,对于今后如何生活以及成为怎样的人的思考。也就是说,这样的内容能触及学生的内心世界。结合学生内心世界的教材与传统的英语教材是不一样的。我们正在使用的传统教材,都是以一种告知的语气,平白地叙述所发生的事实,给人一种看纪录片的感觉。大多数的学生们并不喜欢淡如白开水的纪录片式的文章,因为这些文章不能带给人美的感觉,撼动人的心灵,引起人的思考。所以,我们渴望能真正触摸到学生心灵的东西;这些东西没有所谓的“高大上”的告知,有的是描写我们生活的,能让我们产生共鸣的,真正吸引我们的东西。每个学生都有着共同的内心世界,这个世界就是他们渴望通过英语学习人生的道理,表达自己的思想,解决生活中的问题。

    其次,我们在设置英语课程的时候,要充分考虑学生的知识世界,即通过英语学习其他知识。(The knowledge world—learning other knowledge through English.)英语教学界一直认为语言与文化密不可分,因此英语学习还包含了英语国家的文化学习,这就是“跨文化交际”的理念。但是,在学生的知识世界里,不仅仅是关于英语国家文化的学习,而且还有通过英语学习了解世界,学习各种知识等,这些知识包括为人处世,人生哲理,品格发展,思维认知,风趣幽默等知识。所以,学生的真实世界就是知识的世界,他们希望通过英语学习,学到各种有关语言,思维,文化,生活,人生的知识。

      最后,我们在设置英语课程目标时,还应该考虑学生的未来世界,即他们将来可能遇到的情况。学生的未来世界是个难以预估的未知世界,今天学习的很多东西都是为将来打基础的。学习英语的学生会对将来自己可能成为一种什么样的人有强烈的期待,有自己的预估和理想状态;未来的世界对于学生来说,也是真实的世界,是他们憧憬的世界,更是他们渴望体验的世界。因此,英语课程如果与学生的未来世界相关,一定会是学生们喜欢讨论和学习的话题和内容。我们现有的英语教材内容与实际生活经常会严重脱节,要么是教材的年代及时间久远;要么是内容与学生们的生活世界及未来严重脱节。所以,我们需要设置科学的英语课程,既要引起学生的内在动力,又要为他们树立一些人生目标。

   实际上,英语学习本身就是一种创造性活动,所以英语教学也是一种艺术创造。语言能力等于组合创新的能力。因此,我们在设计课程时需要认识到教育的目标和教育的本质。我们要发展健康的人,有创造性学习能力的人。更重要的是,创造性也需要某些恰当的品格,所以英语课程设置要把语言能力,品格培养与思维方式结合在一起,这才是英语教育成功的钥匙。这样的英语课程就是我们追求的“多元目标英语课程”,即5C的课程目标理念:语言交流(Communication);思维认知(Cognition & thinking);多元文化(Cultures;横向联系(Connection;和素质培养(Cultivation),这5C就是我们现在经常会提到的英语学科核心素养。这样的英语课程设置培养了学生的语言能力,交际能力,思维能力,做人品德,及文化素养。设置多元目标英语课程,是一种思维方式的改变,是一种价值取向的转变;这种理念的转变,会为我国外语教育提供新的理论视角,会为我国的英语教育开辟一条新的途径。

      只有改变,才能让我们不再持续地为英语教学产生“职业的心痛”;改变后的我们,会改变学生,进而改变我们世界。

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